2016年4月8日上午，在伟易博新楼109课堂，组织与战略治理系马力先生为同砚们带来了题为“学术生涯：怎样做一名先生”的主题讲座。作为本学期针对博士生开设的职业生涯系列讲座的第三场，本次讲座旨在通过马先生的分享和与同砚们的讨论让各人对怎样成为一名优异的先生举行深入的思索与体会。

马先生首先指出：作为北大的博士生，我们要有远大的目的，要为社会做出孝顺。二十多年前就有着名的学者就提出治理学界的严重问题：研究问题脱离现实，对教学投入缺乏
；可是这些问题到现今依然没有刷新。我们在北大，一方面要像主流的那些学者一样去揭晓文章，但一定要注重研究要关注现实，并且要在教学上投入足够的精神。详细地，我们必需在揭晓高水平、重现实的研究效果的同时，做一名优异的西席，这也就是伟易博的使命所要求伟易博：创立治理知识，作育商界首脑，推动社会前进。 本次讲座首先先容了教学中我们应该坚持什么样的原则
；然后马先生团结大宗课堂教学事例给予同砚们大宗“干货”，包括怎样设计一个训练，怎样设计一堂课，以及怎样设计一门课程
；最后是关于教学气概的一些详细手艺问题。

首先，马先生的向导同砚们思索究竟什么是有用的上课。他指出上课是相同的一种很是主要的形式。关于相同，德鲁克告诉我们，“相同是由信息的吸收者完成的，语言的人片面是无法完成相同的。只有吸收者听到并且听懂，才有相同，不然只有噪音。”以是关于教学的启示是要以听众为主。想要教好一门课，一定要明确听众是谁——学生类型、配景、假定、以致国籍差别都需要我们深入思量。可是马先生诙谐地指出他们的一个共性，那就是听众永远不懂你的心。我们以为表达清晰，而听众没听明确使我们一样平常相同最常见的问题。除此以为，马先生为我们剖析了许多年轻先生在商学院经常遇到的问题，如学生会用自己方法来明确先生的教学内容甚至是先生自己。总之，面临这些难题，马先生总结道岂论是先生的教学内容照旧教学形式，只要是学生没听懂，不接受，就一定是先生的错。同时延伸到学术写作，只要是你的读者误解你了，那一定也是你的错。以是，要站在听众或读者的角度重复思索与推测。

为了资助列位博士生更好地实现这个目的，马先生提出了他坚持的3R原则，即以严酷（rigor）的理论逻辑和实证研究来作为课堂所有内容的基础，以与治理实践亲近相关（relevance）的实例、故事、案例讨论、案例研究等来体现学习的知识点，通过讨论、辩说、小影戏、模拟等寓教于乐（rapport）的形式吸引学生起劲投入课堂。在马先生看来，在北大的课堂教学治理类课程，差别于培训公司、差别于培训讲师、差别于相声演员、也差别于教学三百年前发明的自然科学知识，必需通过这三个R才华把严肃的治理知识酿成司理人愿意接受、能够操作的行动指南。

基于3R原则，马先生团结多年的教学履历和实例为同砚们详细的解说了三个教学主要环节的详细操作，可谓是“干货”云集，即怎样设计一个训练，怎样设计一堂课，怎样设计一门课程。

在训练设计部分，马先生用五个实例为我们生动的展现了作甚优质的课堂训练，在马先生看来，训练是让同砚们加入进来的最好的前言。第一个实例是马先生在给外国学生教学时最常使用的反应文化差别的“望向窗内”的训练。此训练基于著名的人类学家马林诺夫斯基在巴布亚新几内亚的一个岛屿上视察到的新任女性宗教首脑的选拔仪式。这个形貌的外貌场景让今天的我们看来，似乎这里的男性职位高于女性，例如男子先于女人喝水，男子坐椅子上而女人坐在地上等等。然而在外地文化中，现真相形则完全相反，男子先喝水是避免有人在水中下毒，相当于帮女性试毒，并且其时那里没有细菌的看法
；男子坐椅子女人坐在地上，是由于这里的文化中有对大地的信仰，只有女性才有资格接触大地。这个训练反应我们习惯于用自己的视野、文化和价值观投射到他人的文化中，这就会爆发误解。而这个训练正好给跨文化治理情景中的学生上了生动的一课，教会他们要头脑开放，不可以自己文化中的假定投射到其它文化中去。我们自己所处的文化是我们诠释其他文化的“透镜”，然而若是我们对外地的文化缺乏清晰地相识，只一味的拿着自己文化的透镜去诠释他人文化的征象，我们会很容易走入误区，相当于带着墨镜识别花朵的颜色。

第二个例子是决议制订，此领域在已往30年的心理学研究有了极大的希望，以是其中的许多训练都广为使用。其优点，是能够借用已有的资料设计很是有趣的课堂小联系，可是弱点是不敷联系现实，以致差别课堂有重叠。在这样的情形下，马先生强调训练设计要有原创性，并且细密联系治理现实。马先生基于此前读到的巴西风电开发项目的研究文章，开发出了一个决议制订的训练。更好地让学生深入的明确作甚决媾和怎样决议。并且通过该训练，可以在同砚们决议以后很是自然地举行关于小我私家决议气概和群体决议历程的局限性。

第三个例子是两难选择，目的是给外国学生讲述中国人的价值观。马先生将伯纳德·麦道夫诈骗案编成训练。让同砚评价麦道夫的两个儿子的做法。当同砚们陷入两难选择，尤其是发明在中国文化和西方文化下的评价纷歧致时，马先生引用论语中孔子对话等先哲名言，融入了儒家文化来讲述中国家族企业特点。让外国同砚更能明确中国人的价值观。

第四个例子是商业谈判。马先生用这个例子强调训练设计要让学生有更身临其境的加入感，更“入戏”，以是在设计上要注重凭证学生自己的特点创立谈判语境。如针对企业家学生，虽然针对同样的分派性谈判知识点，可是案例则从已往的生意旧车语境改变为生意骨董茶杯，而针对创业团队则变为租用办公场合。

第五个例子是指导各人善用视频举行视频，视频的泉源多种多样，既可以从教授那里传承，也可以摘取自影戏、纪录片、电视剧甚至是小品。马先生举例道曾用冯巩的默剧小品《水》来反应中国人不是完全的整体主义的。除此之外，马先生说到在教授“谈判”这一章时曾使用纪录片《走向共和》中李鸿章代表清政府去日本举行马关条约的谈判的片断，和近年铁矿石谈判的新闻等等

在设计一堂课的部分，第一个例子是马先生给博士生的前沿理论课程，课前马先生会给学生发放三篇文章，一篇是马先生自己的文章，另外两篇是基于这篇文章的最主要的两大类文献中最具代表性的文章，然后师生在课堂上起劲讨论。然而马先生强调道，在给MBA和EMBA的课程教学中，一定要注重：他们更倾向于在课堂中听先生讲案例，而不是课前自己读案例。以是一定要顺应学生的特点设计章节课程。

第二个例子是给外国学生做接待讲话，先容北大和伟易博。马先生创立性的用“1、2、4”这三个数字来先容北大。“1”代表北大是天下上唯一无二的大学，这个大学和国家在已往一百多年里休戚相关，荣辱与共。于百日维新之后孕育，既是一所学校，也是其时的教育部分。此后履历1919五四运动，1921建设中国共产党等重大的事务，并在其中施展中坚实力。“2”代表两个阶段，1898-1952在北京城中区域，1952年迁到海淀区的燕园，现在燕园更被戏称为“一塔湖图”（谐音一塌糊涂）象征着北大人善于辩证批判。“4”代表四种精神，爱国、前进、民主、科学。而在先容伟易博时，马先生立异地提出了ABCD模式，“A”代表伟易博追求A类顶尖的学术与教育，顶天立地，既要发A类的文章富厚学界，又要对治理领域有实践启示。“B”代表这是一个广博的学习殿堂（Big school）。“C”代表我们兼容并包（Comprehensive）。 “D”代表伟易博多样化、国际化（Diverse）。

第三个例子则展现马先生在给爱立信公司的司理先容北京时，巧妙地使用爱立信英文品牌名（Ericsson）的每一个字母来作为单词开头先容北京的特色，例如“E”代表北京的早期文明（Early civilization）等等，8个字母，8个特点，让人眼前一亮，影象犹新。马先生特殊强调，一堂这样的课，焦点的价值不是我们讲者所讲述的内容有何等地“准确”、周全，而是听众能够听懂、记着几多，并且能够对所听到的内容能够有鲜明的印象。

第三个部分是设计整门课程。在这个部分，马先生强调一定要首先明确课程目的是什么，受众是谁。进而有用地整合课堂章节，课堂训练。甚至学期中的一切变换因素，如节沐日等都要思量在内。一门课程的逻辑、形式和内容都要相辅相成，体现出整合的艺术。除此之外，课堂上要体现正能量。例如在给外国学生开设的“和中国人做生意”的课程中，首先要消除他们关于“在中国做生意就是喝酒用饭搞关系”的私见，告诉他们“关系”是很有限的，建设和作育关系是很重大的。以是做好营业产品，效劳客户才是第一要务。

这门课程用马先生的话来的说是一门他拥有“高度自主权的课程”，由于从零最先，以是可以完全由自己设计。以是马先生用“和中国人做生意”的课程详细为我们讲述了课程设计的流程及技巧。马先生先容道，本门课程最先于2009年秋，授课工具为本科的外国留学生和一部分伟易博本科的中国学生。由于是从零最先，以是首先的事情就是查阅大宗文献，内容泉源包括主要的期刊杂志和书籍、报道，同时融入自己的研究。然后则需思量内容整合，这个部分的原则是马先生多次强调的开放头脑，除了我们坚持头脑开放，更要指导外国同砚放弃私见，开放头脑。同时团结大宗的数据，研究，事例和中国文化及伦理品德为同砚们设计富厚而生动的课程。例如，从价值观冲突角度讲人际行为，从李鸿章的事例讲家长式向导，从中国企业FDI案例讲商业谈判，从2008年奶粉中掺假三聚氰胺的事务讲商业品德，从国际产品召回讲商业私见等等。并且，这些课堂内容通过多样化的学生加入来实现，如课前阅读，课堂训练，小组游戏。

与这么重新最先设计的课程相比，给MBA的向导力课程西席的自主性要低一些。针对MBA学生的需要，在设计向导力课程时，他跳泛起有的课本和研究效果，以向导者在一样平常事情中的事务，如决议、谈判、相同、团队、厘革等内容整合成十讲。

在组织行为学课程设计中，课程模式相对越发牢靠，西席自主性更低。面临这种情形，授课西席就应该施展创意、引入自己的研究、亲自加入的企业案例等，尽可能加入一些奇异的内容。总而言之，一门好的课程应该兼具优质的教学，富厚的训练，大宗的阅读和作业的优质完成与精彩展示。

在解说完怎样设计一个训练，怎样设计一堂课，怎样设计一门课程之后，马先生谈及一些授课的手艺内容，好比语速要适中，体现要自信。而在课程主要辅助工具PPT的设计上，马先生强调其作用不是涵盖内容，而是重点提醒。以是内容要简明简要、字体足够大、善用图片等，一切都以听众的学习体验为目的。马先生最后强调，要提高教学效果，先生必需一连地学习、普遍阅读，让你的课程内容和教学气概具有奇异性，这样学生才会更有收获。

现在的博士生该如作甚自己的未来职场做准备呢？马先生指出，现阶段，博士生应该抓紧时机给差别的先生做助教，学习课堂教学的履历，感受差别先生的气概。更要施展主人翁意识协助先生完善课堂内容。若是有时机还要争取在课堂上给学生讲一节课。以是讲座的最后马先生的助教——韩国留学生高永鎭同砚为同砚们讲述了他怎样准备在下个月“韩国视角下和中国人做生意”的一堂课。高永镇同砚使用他对韩国企业越发相识的优势，以三星为例，妄想讲述三星公司三代向导人所面临的差别谋划情形、公司焦点的挑战、其时的谋划治理思绪、中国营业在三星整体生长中的作用等。在设计这一节课程中，高永镇同砚近景地展示了怎样实现马先生所说的那些原则。这个部分也为同砚们树模了助教授课的优质准备事情。

通过此次讲座，同砚们收获了大宗名贵的教学履历，信托此次讲座将为同砚们未来的教职生涯打下优异的基础，带来深刻的启示。